希望职教产学研一体化实训教育体系

2018-04-17 21:47:56


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?管理创新

(一)强化法人治理、专家治校的总体思路
  不少民办校都存在着投资方与管理者不和谐的状况。双方的目标不一致,信息不对称,沟通不得力,行动不协调,结果造成管理上的混乱。
  希望实训就业教育与众不同的是,董事长刘长生先生带头深入研究民办教育的发展态势,洞察力市场的职位需求,为学校的发展提出了许多领先的战略思考。他带头佩戴校徽,坚持坐班工作,深入管理一线,强化部门责任。
  希望用人之道是,不懂、不熟、不负责任者不做。对任何管理层级上的员工第一要求忠诚,第二要求尽责,第三要求懂和熟,第四要求勤能对应。无论职位高低,人人都要成为本岗位上的专家。
(二)维护基地校稳定,做好生源供应链
  每年的招生都是不少民办校发愁的大事,同时也是教育主管部门头疼的事。违规招生,虚假宣传,恶意竞争,年年上演。但是希望实训就业教育以其先进的实训理念,实用的学科专业,较好的就业成果吸引了各地学生入校学习,组建定向班。希望学校校与设在各地的定向班始终保持着学生管理的统一,教学业务的衔接,师生信息的沟通,优势资源的共享。形成了规模适度,渠道稳定,质量统一的招生模式。
(三)坚持术育并举的养成教育和数字化管理相结合
  民办高校的学生整体质量明显低于公办高校。虽然中、高考分数不能说明一切,但二者之间确实存在着正相关关系。所以要求民办学校的学生管理既不能像普通学校那样开放自主,也不能像中等教育那样统得过死,更不能像社会培训机构那样只传授技能。为此,希望几年来一直坚持以职场和岗位标准建立自己的学生管理系统。技术标准带动学业,职场素质规范行为,数字管理养成习惯。收到了良好的效果。

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学科创新

民办职校,是靠自身的教育质量来求发展的,所以在学科设置上就拥有了更大的办学自主权,在实际操作上更加突出,在自身要求上更加严格,希望实训就业教育就是这样变不利为有利,逐步形成了自己的学科体系,所培养的学生在就业上占据了其他学校都不具备的先机,得到用人单位的认可与青睐。
(一)瞄准国家经济发展所需人才的大脉搏
  现在人才市场的特点是:“大量的人没事干,大量的事没人干”。何以如此?国家统计局发布的《2008年度人力资源和社会保障事业发展统计公报》显示:去年我国三大产业的从业人口比例是39.6%、27.2%和33.2%. 劳动科学研究所就业与劳动力关系研究室主任张丽宾博士针对这个数字的分析是:“第三产业的就业空间很大”,但是“我国的第三产业主要局限在一些传统的服务行业,这些行业已经接近饱和……亟待大力发展新兴的服务业来促进就业”。全球性的金融危机也正是我国产业结构调整经济发展转型的绝好时机。传统教育的滞后性没能为新兴的第三产业做好人才储备工作,而希望实训就业教育正是瞄准了这个大的人才需求市场,不断瞄准新兴行业开发新的专业。

(二)加大课程与教材的开发力度,与企业前沿保持一致
  翻开教育部“中等职业教材名称目录”和“国家规范性教材推荐目录”,不难发现,我们的专业课程以至于教材,还是“十五”计划期间制定的,个别教材甚至是“九五”期间使用过的。面临“十一五”人才的需要,面对科学技术的飞速发展,这样的教材怎能承担起人才培养的重任?希望实训就业教育始终依靠自己的教学力量,不断地研发自己的教材,使学生所用教材始终与企业用人的能力标准和素质要求达成一致。
(三)降低成本,切合实际,保障科研质量
  民办职校没有政府的投入,靠得全部是学生的学费收入。表面看收费有时高得惊人,但是把这些收费平摊到各项支出上,却又少得可怜。所以学科建设上就要有科学的计划。希望为自己制定的专业学科建设原则是:
 ①根据产业链内在规律打造相关专业群的原则。
 ②根据岗位用人标准设置相关课程的原则。
 ③根据招生市场和用人市场双向需求建立热门专业的原则。
 ④根据办学条件和师资水平打造精品专业的原则。
 ⑤以计算机为基本教学工具和岗位工具遴选专业优先建设的原则。
这些原则虽称不上是创新之举,但却映射出希望实训就业教育经营上的精细用心!

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科研创新

产学研一体化运作,实训教育有保障
  希望实训就业教育1995年创校,2004年实现校企合作,2008年建立了自己的研究室。到现在已经完全实现了产学研三位一体化的整合。产学研三方同一法人,同一团队,同一理念,同一体系,同一愿景。“产”是学生带薪学习的基地,又是高薪就业的入口。“产”同时负责提供企业用人需求与岗位标准。“研”将其提炼为行业标准,同时据此研发教材。“学”使用研究院提供的教材和课程设置实施专门化人才培养,为“产”输送人才。产学研三者紧密结合,形成闭环,构成人才培养、人才使用与人才输出的链条。这才是名副其实的“实训”。